Aulas com uma criança com alalia

Com atraso no desenvolvimento da fala em crianças - alalia motora, sensório-motora ou sensório-motora - as habilidades de fala e comunicação devem ser desenvolvidas a partir dos três aos quatro anos de idade, para o que as aulas de fonoaudiologia são realizadas com uma criança com alalia e distúrbio de expressão ou receptividade Fala.

Com base em uma abordagem individual de cada criança e levando em consideração o nível de desenvolvimento da fala, a correção da alalia em pré-escolares é realizada durante o jogo, o que contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, habilidades motoras e perceptivas, a assimilação de as formas da linguagem e o enriquecimento do vocabulário, o que afeta positivamente a dinâmica do desenvolvimento das funções da fala. [1]

Sessões de terapia da fala com uma criança com alalia motora

Em uma criança com alalia motora -  um distúrbio da fala expressiva  - as aulas de fonoaudiologia visam ativar a função da fala e são projetadas para ensinar a reconhecer sons, reproduzi-los adequadamente e usá-los para comunicação. 

De acordo com os métodos existentes, a estrutura das classes inclui:

• correção da pronúncia dos sons com a formulação do uso correto do aparelho articulatório;
• formação de ideias sobre a estrutura sonora e silábica das palavras;
• dominar os princípios de formação e flexão de palavras, bem como os sistemas gramaticais da linguagem e da fala;
• reposição de vocabulário;
• aprender as regras para construir frases e frases simples de vários tipos.

Eles começam, via de regra, com o fato de que a criança é ensinada a reconhecer, distinguir as vozes dos animais e imitá-las.

Então eles memorizam palavras curtas e simples - os nomes de objetos (partes do corpo, brinquedos, etc.), ações, sinais (fotos ou apresentados). Corrigir lacunas ou reorganizar sílabas nas palavras pode levar muito tempo, portanto, é necessária a repetição frequente da pronúncia correta das sílabas.

Um papel especial na formação da fala é desempenhado pela memorização e repetição de frases curtas de duas ou três palavras (substantivo + verbo), necessárias para a comunicação diária da criança.

À medida que o trabalho correcional avança, as tarefas se tornam mais complicadas: aprender a mudar palavras (substantivos - por casos, verbos - por tempo), dominar novas partes do discurso e coordená-las em frases, construir frases de quatro a cinco palavras (usando palavras-chave, usando uma imagem, etc.).P.). [2]

Sessões de terapia fonoaudiológica com uma criança com alalia sensorial

Em uma criança com alalia sensorial - um distúrbio de fala impressionante - as aulas de fonoaudiologia são projetadas para aumentar a compreensão da fala como tal, ou seja, para formar ligações entre as palavras e os objetos que elas denotam (conceitos, ações etc.).

Além de melhorar a compreensão e desenvolver a atenção direcionada por meio de métodos verbais, a estrutura das aulas com esse tipo de distúrbio do desenvolvimento da fala é baseada em métodos visuais (utilizando recursos visuais na forma de objetos, figuras, modelos, layouts etc.), que possibilitam aumentar a eficácia do desenvolvimento da percepção fonêmica da língua, articulação correta ao pronunciar sons, dominar os fundamentos do vocabulário e estrutura gramatical da fala. [3]

Sessões de terapia fonoaudiológica com uma criança com alalia sensório-motora

A alalia sensório-motora é uma  violação grosseira da fala e da linguagem em uma criança  no contexto de danos aos centros de fala do córtex cerebral, que podem ser expressos em suas violações ou ausência completa.

Com este tipo de alalia, a correção fonoaudiológica começa com o ensino da criança a perceber quaisquer sons e formar uma resposta a eles, e depois as habilidades para reconhecê-los. E só depois disso, as aulas começam no domínio do sistema fonético-fonêmico da fala, comparando a imagem visual e sonora das palavras (habilidades para identificar objetos e seus nomes), utilizando estruturas lexicais e gramaticais básicas, ampliando o chamado vocabulário emocional. [4]

A estrutura das aulas para crianças com distúrbios sensório-motores da fala deve incluir tarefas para o desenvolvimento da motricidade fina, ginástica articulatória, massagem fonoaudiológica, etc.

Ressalta-se que com a alalia sensório-motora raramente é possível formar um vocabulário e ensinar habilidades de fala às crianças, pois muitas vezes há sinais de comprometimento cognitivo de natureza sistêmica.

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